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立思课程

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  • 立思课程   
        立思课程”是专注于通过培养一般学习策略提升学习能力的一门专业化的课程,适用于小学3年级至初中2年级全体学生(不分成绩伏劣)。
       
  •     什么是学习策略?学习策略是指学习者在一定情况下,针对一定的学习任务依据学习的规律,主动的对学习的程序及工具、方法进行有效的操作,从而提高学习质量和效率的一种操作对策系统。
       
        学习策略的分类:一般学习策略和学科学习策略。一般学习策略具有基础性、广泛迁移性、教学不依赖学科内容,是学习能力的核心(如同植物的根系)。
     
        1.学习的先决条件---学习状态调控能力
        好的学习状态表现为:适中的动机、平和的心境、稳定的专注。学习状态受各种内、外部因素的干扰,处在持续的动态变化之中。学习状态是学习状态调控能力的表现:质量、稳定性、持久性是学习状态调控能力的三个维度。
        学习状态调控能力培养的意义:提升学习效果和效率、改善生理健康、塑造良好的人格倾向。通过现代科技手段辅助培养学生的学习状态调控能力。
     
        2.学习的核心---工作记忆
        工作记忆与智力的关系:工作记忆尤其是中央执行系统与流体智力关系密切。工作记忆训练成为近年来提升个体认知绩效的一种有效方式。对工作记忆进行训练,大体可分为两类,一类是对于工作记忆策略的训练,另一类是对于工作记忆过程的训练。
     
        3.学习的动力---学习动机
        动机的激发、引导、维持他们的学习活动,其重要性怎么强调也不为过。如何促使学生产生和增强学习的自我驱动力是教学的主要目标。学习动机的五个因素,两个倾向:
        五个因素是:目标、价值、预期、归因、环境
        两个倾向是:自我效能、学习信念
     
        4.学习的思维模型---问题解决
        约翰.布莱斯福特和巴里•斯坦在总结前人研究的基础上,使用首字母缩写“IDEAL”来标志问题解决过程中的五个阶段:
     
        5.自主学习---元认知技能
         
        要想成为自主学习者,学生必须学会评估任务的要求,评价自己的知识和技能,设计自己的学习方法,监控自己的学习进步,并根据需要调整自己的学习策略。学习者需要不断地监视和调控自己的学习。由于监视和调控过程相互影响,往往这是循环式的。
        “立思课程”中元认知技能培养的3种方式:一是教师向学生示范自己的元认知过程。二是为学生的元认知过程提供认知支架。教师在学生学习的早期为其提供认知支持,然后随着学生日益达到学习的精熟,逐步移除认知支持。这一过程就是提供认知支架。三是针对性的运用教学策略对5个元认知环节开展训练。